水班长许东奎

我觉得电影还是比现实温暖，而现实就残酷一些。

首先许东奎是幸运的，他不是一个正常的孩子，但他有一颗乐观积极和善良的心以及爱他的爸爸。

在普通学校上学的他有一个外号“水班长”，提着一个大水壶，每天给班里的同学倒水是他去学校的动力，就算在学校受到同学的排斥，老师的忽视，徐东奎还是喜欢学校，学校的水壶能实现他在班里的价值，有水壶他就不再是那个透明人，在观看这部电影时我还发现虽然像徐东奎那样的智力低下儿童有了到普校学习的机会，但是这个机会没有得到真正的落实，没有得到教育公平；当水壶里出现了一个青蛙时老师和校长一致要求徐东奎去专门的特教学校上学，但是在父亲的坚持要求下他留下来了，随之而来的是徐东奎也失去了他心爱的水壶，直到后来他进学校的棒球队，在同桌，父亲，以及教练的陪伴下他才重新找回了快乐和自我价值。

在电影里许东奎的傻而天真，总能带给人由心出发的感动，他傻傻的付出，爱着每一个人，但是，这不表示他感受不到恶意，希望在现实生活中当我们遇到这种特殊学生时不要区别对待，不理睬也好，疏远也罢，但别主动施与恶意，觉得人家理应受到如此待遇。

我国随班就读的起步相对来说比较晚，在普校上学的特殊学生受到的歧视比电影里描述的多，许多人对随班就读表示不理解，很多普通学校老师认为有一个特殊学生在班里上学习生活会增加他们的压力，会影响所在班的成绩。

因此特殊学生在学校只要不惹事就行，不会给他们制定教学计划。

而在社会中他们可能承受着别人异样的眼光，有许多孩子的家长可能也不会像许东奎爸爸一样为他撑起一片天。

韩国像《水班长许东奎》一样反映社会教育问题的电影很多，许多电影值得我们去思考，我觉得当学校和老师考虑到学生的个体差异，因材施教，把他们当做一个正常学生引导他融入集体的时候，才会正真的实现融合教育所说的教育公平。

世界上有一群人，他们因为天生的生理缺陷，有的人没有办法像我们一样进行正常的工作和学习，而且还常常遭遇歧视。

他们就是特殊儿童，而这篇电影中的主人公许东升就是一名智商仅有60的轻度智力障碍儿童，上天给了他一个不完整的身体，但他却热爱他的生活，积极的去面对，就像一个折翼的天使一样努力的活着。

许东奎是个心地善良的，开朗的孩子。

他虽然每次遇到别人的歧视，但他没有沮丧，而是用他自己的方式跟同桌成为朋友，通过体育老师的接纳他加入了棒球队。

作为一名特殊教育专业的学生，我希望大家都一视同仁的对待每一个人，无论是特殊的孩子还是普通的孩子他们需要的是我们的关心和爱护，并不是排斥和冷漠。

作为特殊教育教师就应该认识清楚这一点，要去接纳这些孩子。

理解，接纳，尊重，欣赏差异，根据每一位特殊儿童的特殊需要给予其适应教育与相关支持与服务，相信他们的明天会更好。

作为一名准特殊教育教师，今后我一定要努力当好一名优秀的特殊教育教师，去关系和爱护那些可爱而又特殊的孩子们。

这是一篇有关残疾儿童在普通学校接受融合教育的故事，许东奎作为一名智力障碍儿童在学校里遭遇了很多不公平的对待，刚开始人们对他表现出的不接纳态度，渐渐地从不接纳变为接纳。

当然并不是所有人对他表现出了接纳态度，而是那些跟他亲密接触过的人渐渐地改变了对他的看法比如徐东奎的同桌。

从刚开始的排斥到慢慢接纳。

这部电影中的普通学校的老师对作为智力障碍的徐东奎的态度是不接纳的，也没有对徐东奎采取个别化教学，反而用一种排斥的态度对待他、剥夺他的考试资格不让他来参加考试。

通过文献搜集发现即使是在今天也存在着普通学校教师对残疾儿童的接纳态度消极，不接纳等态度。

而老师的行为在某一方面影响着班里同学对待这名特殊儿童的态度。

只要老师对残疾儿童表现出足够的尊重、接纳和重视，同学们也会对这名残疾儿童表现出接纳。

而这部电影看到的大部分都是周围人对残疾儿童的所持有的不接纳、歧视态度。

这与我们提倡教育公平、人人平等、任何一名特殊儿童有接受教育的初衷是违背的。

那么另一方面普通学校教师对特殊儿童态度消极的原因和是学校的支持和社会支持不足，也是普通学校教师对徐东奎态度消极的原因，其次是向相关政策方面。

世界上各个国家和地区的特殊教育法律和相关的制度体系都有自己独特的理念贯穿其中。

特殊儿童发展权利和受教育权利的实现成为特殊教育制度建设的根本理念。

但是在这部电影中对特殊儿童在普通学校就读的权利方面没有提到很多，反而学校建议把徐东奎送到特殊学校接受教育，从根本上排斥特殊儿童剥夺特殊儿童在普通学校学习的权利。

虽然徐东奎没有得到班里人的接纳但是他找到自己的位置：“水壶”，他乐意帮助大家打水，他觉得能够帮到大家很开心，也是后面水壶被饮水机替换了， 他表现的很难过，他失去了他在这个班里的价值，虽然大家觉得他做的理所当然甚至有人故意捉弄他，他都没有放弃。

后来他在棒球队徐东奎找到了新的快乐方向：棒球对的学生们忙于训练，喝水问题成了头疼的事情。

于是，“棒球部水值班员”东奎带着更大的水壶出现了，继续他的“水班长”生涯，看着蓝天下运动员们生龙活虎的身影，他也渐渐爱上了那个具有神奇魔力的能令运动员哭和笑的棒球，心里也萌生出要当棒球运动员追逐活泼乱跳的棒球的梦想。

帮助大家打水，他又找回了他的“水壶”，找到了体现自己价值的重要媒介。

再后来帮助他是同桌、在他因为生病不能跑步的时候，替他的同桌多跑一圈的行为渐渐地改变了同桌对他的看法。

被棒球队的老师邀请进入棒球队，对徐东奎进行训练。

但是训练效果不佳，这时徐东奎的同桌采用“个别化教学”针对徐东奎的情况帮助他训练。

体现了同伴关系对特殊儿童作用以及合作学习对特殊儿童的帮助效果可能比老师更好一点。

徐东奎的父亲—— “东球，爸爸一生都会保护你的水壶还有你上学的路”——爸爸一个人抚养着有缺陷的儿子，辛苦经营炸鸡店，为了自己的孩子在学校不被欺负给同学们送炸鸡。

为了能让东球记住从学校到家的路怎么走，他整整花了三年的时间。

尽管吃力，但为了能让东奎这个唯一的儿子过上正常健康的生活，他一边吃力地工作，一边想方设法教他自立独立的技能。

徐东奎在学校缺少是生活适应课，父亲在家让他学习。

因为得了癌症保险有一笔费用。

爸爸天天想着得癌症，以便把居住地房子留下来。

随着东球长大，进奎面临了新的问题：学校认为奎球应该尽快转学到专门的残疾学校上学，学校剥夺了徐东奎在普通学校接受教育的权利。

为了能够让孩子留在学校，爸爸给普通校的校长下跪。

势利的房东为了避免闲言碎语也暗示他们搬走的行为说明人们对特殊儿童的接纳态度还是很低。

而伟大的父亲却始终希望自己的孩子能够健康快乐的成长希望自己的孩子能和健全的孩子们一起成长，我想父亲无私的父爱让徐东奎健康快乐的成长着，徐东奎也成为了一名乐意奉献的孩子。

最后在这部电影体现的不仅仅是一名残疾儿童的父亲为了让孩子健康成长所付出的努力和伟大的父亲。

更是一种现实问题家长缺乏法律知识无法通过法律保护自己孩子在学校上学的合法权益、学校也缺乏对残疾儿童在普通学校就读权利的支持。

特殊教育发展过程中的每一次重大突破，都离不开法律与政策的支持，特殊儿童的生涯发展也不例外。

制度保障系统化缺位、专业支持的制度缺位、政策制度的滞后都关系到特殊儿童能否保障自己的合法权益享受到自己应有的权利。

观看《水班长许东奎》后我深刻的体会到了，融合教育的意义，融合教育的基本模式，有些特殊儿童待在普通学校的好处，让那些特殊儿童放在普通学校和普通儿童一起学习，让特殊儿童提供正常化的教育环境，而非隔离的环境，在普通班中提供所有的特殊教育和服务措施。

这样特殊儿童对自身发展也要帮助。

许东奎爸爸对他的爱，还有同桌对许东奎从排斥到接纳再帮助东奎训练他打棒球的过程。

“水班长”许东奎，负责给全班同学、老师接水喝。

可悲的是，同学和老师竟无一理解， 反而是不领情、嘲讽和忽视的态度，就连时时坐在一起、许东久很喜欢的“同桌”也对许东久表示厌烦，甚至往许东久接水的水壶里投放青蛙来陷害他。

许东奎爸爸至始至终都在用自己的方法教东久学会生活，而且许东奎爸爸一直都在鼓励许东奎，让许东奎的脸上无论何时何地都带着笑容，也让许东奎一直都用真诚的心对待他人，这也是许东奎同桌对他态度转变的一个重要原因。

他通过自己的努力和家人，同学的帮助下，通过一定的时间，终于有了很大的进步，可以记住自己回家的路，也顺利进入了棒球队。

对于儿童尤其是特殊儿童来说家长的鼓励和支持是最关键的，我们都应该清楚的一点就是融合教育的发展是可以更好的让儿童适应生活的，所以我们应该树立特殊教育融合的理念，也应该给普校的教师做好融合教育的宣传工作，也要给我们的家长做好宣传工作，做好融合教育。

希望我们都有一颗善良的心来面对这个世界，面对这些特殊儿童，不要歧视特殊儿童，给世界一颗温暖的微笑。

《水班长许东久》这部电影，是一部反应社会现实但又不缺乏温情与希望的影片。

电影主人公东久是一个有智力缺陷的孩子，上帝虽然给他关上了一扇门，但是也为他开了一扇窗，“这扇窗”就是他爸爸对他的爱，东久爸爸自始至终都在用自己的方法教东久学会生活，比如：什么时候起床，什么时候去上学，爸爸用了三年的时间让东久记住了从家到学校的路，作为一个特教专业的学生，能深刻感受到爸爸教一个这样的孩子各种生活技能并且让他们学会所付出的时间与辛苦。

当房主要收回他们住了很久的房子时，东久爸爸想的都是搬家了东久会找不到回来的路，会不知道什么时候起床，什么时候去上学，爸爸对着昏迷的房主说着这一段话时，我相信很多的人都会深有感触。

在东久成长的道路上，东久爸爸一直都在鼓励东久，让东久的脸上无论何时何地都带着笑容，也让东久一直都用真诚对待他人，做一个善良，积极向上的人。

这个世界上还有许多像东久这样的“特殊群体”，他们带着种种缺陷来到这个世界上已经很不幸了，或许他们有缺陷，在个别地方跟我们“不一样”。

人无完人，我们要以平等的心态去对待每一个人，我们可以同情他们，但不能歧视他们，生活在这世界上的我们，每一个人都是平等的，人人都一样。

水壶作为贯穿影片的线索，意义匪浅，从影片开幕给予的特写，小主人公开心地拎着他跑出去冲在最前面，就奠定了全文小主人公（水班长）对这个水壶的特殊感情。

在电影中段水壶作为水班长加入棒球队的契机，到最后的一杯水，它都起到了推动剧情的作用。

而水壶本身有什么含义呢？

一是对于水班长个人，它凸显了水班长的性格特点，善良，勤劳，忠诚，乐于奉献。

二是提现了个人价值，说明他在班级同样有贡献。

三是周围人对他的看法，喝水是每个孩子在课后几乎必要的活动，当水班长回来时同学们都说：“，但周围人对其的看法却是“忽视”的。

四是最重要的一点，虽然培智人群同样尽自己所能的为社会做贡献，且乐于奉献，但缺少渠道和方法，渠道即容易被替代（饮水机的出现），方法即（倒水经常倒出去，老师同学不给予帮助），最后和同桌互帮互助，水班长赢得了比赛，说明任何孩子都具有发展的潜力。

通过观看影片，我从融合教育的角度来说一下自己的看法：1.特殊儿童会因为身心发展特点和差异而受到正常儿童的嘲笑和排挤，没有真正得到平等、尊重，如同影片中的许东久，无论是拿水壶为班级同学打水、倒水，努力实现自身价值，非常积极地融入班级，还是把水壶当做快乐满足的源泉和精神寄托，沉迷自己的世界，都受到了同学们的嘲讽、捉弄以及老师的视而不见和无情替换水壶。

2.部分教师对特殊儿童学习生活的漠不关心，没有提供针对特殊儿童学习的个别化教育方案，如同影片中的教师总是在考试时让许东久回家不参加考试，不计入成绩，害怕影响班级总成绩。

3.部分教师缺少普特融合的观念或认同感，如影片中的教师和校长认为许东久智力有残疾，应该进入特殊教育学校上学。

4.部分家长缺乏相关法律法规文件的知识和支持，如同影片中面对校长和老师让孩子退学的建议和威胁，许东久的爸爸只能用看似强横的语言来应对。

建议：出台相关法律法规，并且加大法律法规和融合教育的宣传力度，深入开展融合教育相关工作，加强家长对相关法律法规的了解，增强底气，培养教师对普特融合的认同感，认真学习并运用一些特殊教育相关知识和技能，增加对特殊儿童的生活和学习的关注，做好学生榜样和工作，引导学生树立平等、尊重对待特殊儿童的观念并付出实际行动。

本篇电影中主要讲述的是患有智力障碍的11岁男孩徐东奎的感人故事。

他在一所普通学校里随班就读。

同学们排斥并且使唤他，患有心脏病的同桌无奈跟他做着同桌又保持着距离。

老师无视同学们的作为并且为了不让东奎的成绩不影响到班级成绩明目张胆的不让他参加考试。

尽管如此善良的东奎还是为了被大家需要乐此不疲的当着“水班长”，每天早晨早早的来学校就开始用水壶浇花，午饭时给大家倒水喝。

直到有一天，同桌为了让他不再坐在自己的身边故意放了意志青蛙在水壶里，受牵连的东奎险些被退学去上特殊学校。

在父亲的坚持下东奎还是继续来学校上课。

但是东奎因此失去了自己最爱的水壶，他很难受，就在这时幸亏出现了棒球队里的水壶，因此东奎的生活也有了很大的变化。

我认为这是一部反应现实却又不乏温情与希望的电影，该片对我触动很大，整部影片的每一幕都值得我们深思，我们天天说教育平等，却没能真正做到，影片从水班长自己，父亲，同桌，邻居叔叔，同学，老师，校长的多角度就智力障碍儿童能否到普通学校就读( 随班就读)都有自己的思考，也就是从家庭、学校、社会的方面来探讨。

该影片中东奎家中母亲因病去世，并且负债累累，父亲独自一人带着东久生活，顶住所有的压力。

但是他所在的学校希望他到特殊教育学校就读;班主任老师忽视他，更是在考试前提醒你明天不用来考试;而教师的不理会从而导致同学欺负他的同学变本加厉。

他所在的街道就是周边的邻居都认为他有问题，笨，傻。

影片中，融合教育的推进遇到了重重困难，如老师的置之不理等，并没有给予许东久应受的教育。

这些也是可以理解的。

为确保融合教育的实施，教育者首先应该具备融合教育的理念，理解、接纳特殊学生。

然而理念的实践背后需要强有力的相关体系的支撑，如足够质量的专业资源、确定的法律文件以及监督体系等，同时需要学生、家庭、学校和社会的协同合作。

理解、接纳、尊重、欣赏差异，根据每位特殊儿童的特殊需要给予其适应教育与相关支持与服务，相信他们的明天会更好!作为一名准特教教师，让我有了很大的责任感，今后我一定要努力当好一名优秀的特教教师，去关心和爱护那些可爱而又特殊的孩子们。

看完这部电影真的让我印象深刻，水班长许东奎这部电影中我看到了天真可爱无拘无束，因为证明自己价值就算仅仅是为别人倒水而快乐的许东奎；看到了为儿子上学而委曲求全不惜下跪求情，为了儿子能付出生命，小心呵护儿子从没有怨言的东奎爸爸；看到了明明在一个班却对和自己不一样的同学有着巨大偏见的普通学生；看到了东奎同桌从一开始最讨厌东奎的同学，转变为会担心东奎并耐心地教东奎打球，还会为他打抱不平的最好朋友；看到了为了班级成绩而差别对待学生的班主任和一视同仁并发现东奎闪光点的棒球老师。

电影讲述了一个智商只有60的11岁男孩求学之路上发生的啼笑皆非的故事，而这故事背后却也映射出教育公平的问题，一位特殊儿童被安置在普校随班就读，为了不让他拖班级成绩的后腿，老师不让他参加考试，别的同学都在学校考试，而他在家里玩耍，老师为一己私欲剥夺了东奎获得学业成就的权利。

老师的苛待也影响着同学们对待东奎的态度，班里的同学都不喜欢东奎，同学们也欺负他，因他智力低下，本该轮流打水的任务也只交给他做，而他却很开心，毫无抱怨的每天勤勤恳恳的中午打水，给大家倒水。

就这样他爱上了这个大水壶，每天上学到吃午饭的时候是他最开心的时候，他会拎着他最爱的大水壶去打水，给大家倒水，这样他就像融入了同学们，成为了这个大家庭的一员。

但是快乐的时间很短暂，大水壶被饮水机所代替，他恨这个饮水机，他认为都是因为这个饮水机，才把他最好的伙伴弄丢的。

周围的同学也不理他，就这样东奎上变得不快乐了。

不过他的快乐又被他找到了，棒球部紧缺队员喝水也成了难题，而他由于跑步迅速，也可以背的动大大的水壶因而被教练所赏识。

于是，他在棒球部继续担任起“水班长”的职位了。

老师能够发现特殊儿童的闪光点，并为他们创造条件去发展，这是作为教师应该去做的，在融合教育下我们不应该说是将一个零分成绩的考生落下，剥夺他考试的权利，而是应该让他获得学业成就的权力，感受学校的有爱的氛围，让他用心能感受到自己是学校的一份子，感受在学校的快乐，同时适应学校这个小社会团体的生活方式，而不是把他排除在外。

融合教育得以顺利实现，一方面离不开特殊教育儿童所需的各种支持和服务顺利融入普通教室，另一方面，离不开普通教师和特殊教育工作者在普通教室的紧密合作与协同教学。

从融合的教育哲学观来看，如所有学生有权利在最少限制的环境中接受教育，特殊孩子也是班上的一员，学生良好的学习应以单一教育系统替代普通、特殊二分的教育系统，以及家长、教师、学生交互影响的力量可以促使融合模式比分离模式更易成功。

如果秉持这种理念则融合模式的确是未来教育发展过程中值得耕耘的方向。

理解、接纳、尊重、欣赏差异，根据每位特殊儿童的特殊需要给予其适应教育与相关支持与服务。

作为特教的学生我应该好好学习，将自己的知识更加充实。

对待特殊的儿童我们应该献出更多的爱心。

让他们感受到生活还是很美好的，平等的对待每个学生，每个人献出一份爱，让世界充满爱。

看了这部电影，东九很善良的孩子，他虽然是特殊儿童，但是他用自己的方式跟同桌成为朋友，体育老师也是非常善良的人，他接纳了许东九，为了让他学会很努力的教他打球，在电影中，老师同学对于智力有些落后的东奎的排斥，如：考试不让他参加，会拉低班上的平均分，同学不和他玩。

在东九的世界，他可能不太明白这是一种排斥，他用他的纯真善良慢慢地感染着身边的人，他认为他能为大家做好的是就是打水了，因为这能体现他的价值，即使其他人不那么认同，还认为这是理所当然，他也依旧在做，甚至到后来水壶没有了他所表现出来的难过与不知措施，也让我们感到心酸与难过。

希望世界上所有的像他一样的群体都被社会和人们所接纳，让他们在我们当中快乐地生活。

水壶是东九幸福的源泉，他用这个工具，顽固地表达着他在伙伴中存在的必要性，棒球是东久心目中的图腾，由此，他品尝到相携互勉的友情，而父爱，就像每天清晨洒在他身上的阳光，暖暖地呵护着这个善良的孩子，东奎的爸爸，一位父爱如山的顶梁柱，身兼数职，爸爸、妈妈、朋友、炸鸡店老板，每一个职能，在我看来他都做的很好。

不管是每天给东奎做饭，洗衣服，接送上学，哄他睡觉，为了能让东奎在班里不被欺负给班里的学生送他做的炸鸡，为了东奎能上普通小学给校长下跪求他，还是明白了解东奎的需求，他都做的很尽力。

我觉得东九是幸运的，虽然没有健全的身体，没有理解他爱护她的老师，但是他有一个非常爱他的好爸爸，肯为他出头的好同桌，愿意给他机会的棒球教练和队员。

但是在现实生活中的许多残疾人就没有那么幸运了，他们可能需要承受正常人异样的眼光，不理解的恶意，小心的活着。

为什么我们不能多去了解一下他们这个群体，多去关爱爱护他们，他们可都是折翼的天使。

看了这部电影我们都意识到融合教育的意义，中国大陆教育发展不均，意识领域的发展也有很大差异。

东高西低非常常见，可能中国的融合教育在现阶段的某些地区，就会出现类似的问题，如果社会能够更加重视，那真是对人权、教育、社会等各个领域的又一大发展。

从整部影片中我们可以了解到融合教育是一个缓慢却循序渐进的过程，但是只要坚持下去会得到好的结果。

为了确保融合教育的实施，教师首先应该具备融合教育的理念，理解、接纳特殊学生。

然而理念的实践背后需要强有力的相关体系的支撑，如足够质量的专业资源、确定的法律文件以及监督体系等，同时需要学生、家庭、学校和社会的协同合作，对待特殊儿童并不是要排斥，而是根据每位特殊儿童的特殊需要给予其适应教育与相关支持与服务，相信他们的明天会更好！